最后一次给“我”做靴子
4、写格斯拉饿死,揭示他悲剧的原因。
第九课时《老王》
教学目标:
1、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。
2、学习文章组织材料的办法。(利用片段来刻画一个人物。)
3、学习分析人物命运的根源,尤其是社会根源。
教学重难点:
学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神
教学方法:
文本研究
教学过程:
一、 导入:
讲庄子“相濡以沫”的故事,略加分析。这个单元我们学习的主题是爱心,“只有人人献出一点爱,这个世界才会变成美好的人间。”(如有条件,课文结束时可播放这首歌曲。)我们中国在古代就提出了“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”的进步思想,这些其实都告诉我们,人与人之间需要一种和谐的关系。今天我们将学习杨绛的《老王》,本文通过写作者与车夫老王的交往,反映了车夫艰难困苦的生活,以及他善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
二、整体把握文章:
1、把握课文主要结构:
板书 《老王》
(一)(第1~4段)写老王的基本情况(逻辑顺序)——“苦”
职业;生理缺陷;居住条件
(二)(第5~末)回忆与老王交往几个片段(时间顺序)“善”
a、愿意给我们送冰块,车费减半。
b、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
c、“文革”时期,他的生计越来越困难。
d、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
分析第一部分:
1、老王的是个干什么的人?他有什么生理上的缺陷?老王的居住条件如何?
答:老王的身份是三轮车夫,老王只有一只眼睛,另一只是“田螺眼”,瞎的。老王住在一个破落的大院中的破旧小屋里。(开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。)
2、这篇文章主要介绍的人物是老王,从文章里不难感受到这个人物身上可以用两个字来概括:“苦”与“善”;第一部分的交代显然重点表现了他:“苦”的一面,那么他的“苦”表现在什么地方?
答:苦,具体表现在:靠一辆破旧的三轮车活命;“文化大革命”期间,载客的三轮车被取缔,他的生汁就更加窘迫,只能凑合着打发日子;他打了一辈子光棍,孤苦伶仃;他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的;眼睛瞎了一只,另一只又看不清;他的一生凄凉艰难。