写法指要:
此段不接着叙五人之死的经过,却就建墓事生发议论,以常人与五人对比,已暗含“死生之大”之意,为结尾张本。由此再进一步展开,真可谓“出奇制胜”。
注:以上内容大多可以化为启发提问,不是由教师说出。
六、作业
板书设计:
五人墓碑之由来(叙)
吴民之乱 激昂大义
五人死难之经过 (叙)
五人墓碑记 从容就义 蹈死不顾
五人死难之意义——匹夫之有重于社稷也(议)
交代贤士姓名——义士之举动(说明)
写作特点:
1.夹叙夹议,叙议结合。
第七课时《五人墓碑记》(下)
教学目标:
1、了解写作背景,正确把握作者的思想及文章的主题;
2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色;
3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法;
4、积累字词句知识。
教学重难点:
本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法
教学方法:
文本研究
教学过程:
回顾与复习
继续学习课文
1、诵读第3段
评点:
予犹记周公之被逮(“犹记”统领本段叙事。“周公之被逮”承开篇首句),在丁卯三月之望。吾社之行为士先者,为之声义(周公义者,吴民亦义者,“义”是一段叙事主旨),敛赀财以送其行,哭声震动天地。缇骑按剑而前,问“谁为哀者?”众不能堪,抶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人,周公之逮所由使也;吴之民方痛心焉,于是乘其厉声以呵,则噪而相逐(须对照下文“矫诏纷出”,义勇如见)。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝,按诛五人,曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元(此处点出五人姓名,值得玩味),即今之傫然在墓者也(承首段建墓事,妙。)
写法指要:
本段叙苏州市民反阉党斗争始末,而以“激于义”三字为统帅,至五人姓名戛然而止,即又回到建墓事上,此亦跌宕之法,盖为下文蓄势。
2、诵读第4段
评点:
然五人之当刑也,意气扬扬,呼中丞之名而詈之;谈笑而死(非“激于义”,何能如此!“然”,带出一层新意)。断头置城上,颜色不少变。有贤士大夫(二提“贤士大夫”)发五十金,买五人之脰而函之,卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也(再次照应建墓事,可以少慰人心)。