海南省海口市第一中学 谷云峰 【教学重点】
1、巴金先生和小狗之间的情感;
2、巴金先生的说真话精神与忏悔意识;
3、本文的写作技巧。
【教学设计过程】
一、导入
在熟语中,狗被赋予了很多反面的义项,比如成语中的“狗仗人势”,歇后语中的“狗咬吕洞宾──不识好人心”、“狗拿耗子──多管闲事”,在日常生活中,人们在相互谩骂的时候,也往往把狗作为反面材料,比如说张三是“狗嘴里吐不出象牙”、说李四是“狗腿子”等等,那么在现实生活中,狗真的是这样让人讨厌的吗?今天我们就来学习一篇和狗有关的文章──《小狗包弟》。
二、简要介绍作者及其代表作品
三、对课文的分析
首先对于第一段关于一个作者听到的“关于一个艺术家和狗的故事”,提出问题,为什么巴金先生这篇以“包弟”作为题目的文章,开头写的却是另外的一只狗?(设置悬念,请同学们在后面的学习中体会)在我们对这篇文章的学习中,我们会从自身的角度去品读这个关于巴金先生与小狗包弟的故事,那么小狗本身它又是如何来看待它和巴金先生相处的这段岁月呢?下面我们就以小狗包弟为主人公,从“狗的角度”来分析这篇课文。
事件 巴金先生的感受 “我”(小狗包弟的感受)
“第一次亲密接触” 喜悦 易主(仅此而已)
“和你在一起” 欢乐 幸福
大难临头 忧虑、茅盾 忐忑、无奈
走上刑场 初时、轻松 (此处小狗的感受作为本周周记内容)
之后 愧疚、自责
“没有我的日子里” 歉意、忏悔
在这个环节中把其他所有相关的知识穿插进取,比如对于文革的介绍就放到“大难临头”这个环节中去介绍,(之所以这么设计,也是有目的的,在我和高一语文组前辈张玉玲老师闲谈的时候,张老师对我说,现在的语文课最怕讲的不像语文课,而是讲成历史课、政治课,我们还是要把语文讲成语文。文革要讲,但是对于文革的讲读一定要适度。)而整个讲解过程是由师生互动来完成的,由一系列问题来架构,例如每一个事件可以请同学们归纳小标题,还有为什么“我”──一只普通的狗要在被“破四旧”之列等,另外,对于人性的分析,对于前面“艺术家和狗的故事”的衬托作用也都是通过这一环节来完成的。