五、肖像对比描写揭示人物的性格、思想和命运的发展历程。
先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
鲁迅在《故乡》中,通过少年闰土和中年闰土的肖像对比来反映闰土的人生轨迹和内心世界。天真烂漫、活泼可爱的少年闰土,由于生活的重压、社会的黑暗等原因,饱经风霜、惨遭奴役,及至中年而变得木讷呆板、少言寡语。这样描写,就是为了塑造人物形象,表现人物命运。
六、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。
鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如“红鼻子老拱”是一个酒徒,“雪花膏”是个心灵空虚的纨绔公子,“红眼睛阿义”是个贪婪残暴的牢头。再如“三角脸”、“山羊胡子”、“花白胡子”、“长胡子”、“驼背五少爷”等,都是以绰号概括肖像特征的。在《故乡》中对杨二嫂的描写,就仅用“圆规”勾勒;夏衍在《包身工》中对女工的描写,就仅用“芦柴棒”勾勒。【描写误区】
一、肖像描写纯属多余
写人物,常常用到肖像描写手法,但并不是说对所有人物都要来一番肖像描写,肖像描写要为主要人物服务,为表现主旨服务。如《游大泽山》一文中的一段描写:
我们来到山脚下,眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰——歪歪嘴呢?正在我们不知往哪走的时候,从山上下来一位老大爷,手里领着一个小姑娘。那老大爷,两鬓如霜,古铜色的打皱的脸核桃皮似的,一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光;那小姑娘,红朴朴的脸,就像一只大苹果,用红绸扎起来的两只小辫儿,向上翘着,怯生生地躲在老大爷的身后边,两颗乌亮的眼珠看着我们,滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向歪歪嘴峰的路是哪条,他用手一指,说:“喏,右边那条。”我们谢过老大爷,又兴高采烈地出发了……
这篇文章,重点应写游山的经过和途中的所见所闻所感,至于半路向人打听路,则是非常次要的情节;因打听路而出现的人物也不是主要的描写对象。因此,上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的,因为这些描写与文章的主题无关。
二、肖像描写太多太细
外貌描写要根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂,切忌面面俱到,无重点。如《一堂生动的语文课》的肖像描写:
……讲台上这位年过半百的语文老师,矮矮的身材,胖胖的体态。上身穿着深灰色茄克装,下身穿着蓝色西式裤,脚蹬一双“双星”牌中老年旅游鞋。他的头发已经花白,向后抿着;脸上刚刮过的胳腮胡子茬儿青乎乎的;宽阔的前额上,皱纹清晰可见;高高的鼻梁上,架着一副眼镜;嘴角上,总是挂着微笑。他环视了一下教室,转身在黑板上写下了课题……
本段应当扣住“生动”二字,表现老师讲课的独特而科学的方法,赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此,对老师的肖像,只要作几笔简单的勾勒,也就行了。像上面的肖像描写,从“上身”、“下身”、“脚上”写到“头发”、“脸上”、“前额”、“鼻梁”等,真是细而又细,面面俱到,结果使人物形象毫无特点可言,也不能给读者留下鲜明而深刻的印象。